Category: образование

Cartmendum

Приклеенный пост: ссылки на все мои слайдкасты

Мои профили в соцсетях


FB Twitter VK LinkedIn YouTube

Краткое резюме есть здесь


А еще я написал книгу, и потом написал еще одну.


Если у вас есть вопрос, то его можно обсудить в форуме

Ссылки на все мои слайдкасты перехали сюда

Cartmendum

Преподавать в школе - это прекрасно!



В эту пятницу был бесконечно обрадован и умилен вот таким вот подарком.

Одна из учениц уже в 11-м классе имеет свой небольшой сувенирный магазинчик во ВКонтакте (посмотрите, какая у Юли есть милота: https://vk.com/chudnemnozhk).

Это офигенно, я считаю.

И да, если кто хочет такую же кружку, наверняка может у Юли ее заказать ;)
Cartmendum

Проклятие трех тараканов (Прожекторпрокрастинатологии №7)

В этом эпизоде я делюсь результатами недавнего опроса, проводимого в рамках подготовки второй книги. Основные затронутые моменты:

  • Так есть или нет баланс между работой и личной жизнью? (спойлер: нет)

  • Если проверять срочное, правда ли упустишь важное?

  • Разумно ли сначала разобраться с мелочью и потом приступать к важному?

  • Если не срочно, значит потом?


А так же что сильнее связано с ощущением счастья / успеванием на работе и правда ли мамские школьные чаты убивают наш мозг?
Cartmendum

Джедайские техники для школьников или все лучшее - детям

Одна из практик "Алмазного огранищика" - день круга. То есть день, когда ты работаешь над каким-то благотворительным проектом.

Эта идея у меня назревала давно... И вот я решился вести факультатив в школе. Эта запись пока еще не приглашение принять участие, нет - это я так делюсь инсайтами. Первая группа пилотная и, если оно взлетит, то потом уже будут группы не пилотные и тогда уже будут приглашения, а пока рано... Просто делюсь инсайтами...

Инсайт 1: Я один такой ненормальный и это надо тщательно скрывать
Первый инсайт посетил меня еще на этапе агитации на курс. Оказалось, что дети прекрасно знают, что такое прокрастинация и многие давным давно этим успешно занимаются: раскладывая носки по парам вместо подготовки к контрольной или натачивая карандаши накануне сдачи (пока еще не готового) реферата...

Но... Определенная часть детей почувствовала явное облегчение, когда увидили, что на вопрос "Кто себя здесь узнал?" почти все в классе подняли руки. Такое впечатление, что многие дети полагали, что такие тупняки - это бывает только с ними, а у других людей такого не бывает, другие люди - они нормальные. Это я один такой с отклонением и лишь бы никто этого во мне не заподозрил...

Инсайт 2: Боль разочарования...
Второй инсайт родился, когда в конце агитации на курс я задал вопрос: "И кто из вас думает, что это (прокрастинация) пройдет, когда вы повзрослеете?"
Первой реакцией многих была - поднять руку, но потом с ужасом разочарования в глазах последовали шепотом вопросы: "а что... нет?..."

То есть, многие думали, что с возрастом это проходит...

В прошлую пятницу было первое занятие. Мы наивно думали, что придет человек 10-15 (как обычно приходят на факультативы). Пришло под 100... (одна из причин, по которой пока не приглашаю :)

Посмотрим, сколько детей будет на втором занятии сегодня...
Cartmendum

Про сложности обучения при помощи видосов, вебинаров и всего такого

Последнее время несколько раз поступали предложения сделать видеокурс и я вежливо отказывался. Сейчас напишу пост, чтобы в будущем можно было просто давать ссылку.

(ОСТОРОЖН: Экраны излучают лучи отупления)

Если честно, то я слабо верю в обучение при помощи видео или вебинаров, когда говорящая голова что-то говорит в мониторе больше 3-5-ти минут.

По моему мнению происходит вот что (опять же, буду рад, если ошибаюсь):

  1. Через 3-5 минуты просмотра видео у человека внутри возникает желание «сделать что-то полезное». Если на этом же компьютере еще включены оповещения о входящей почте или чатах, то желание что-то сделать возникает еще быстрее. А если еще и видео скучное...

  2. Человек переключается в соседнее окно с мыслью: «я только на минуточку» или «надо экономить время, так будет эффективно» и начинает что-то делать. А может делать даже не в компьютере и тогда говорящая голова переходит в режим телевизора: так, бухтит на фоне, чтобы не чувствовать себя одиноко.

  3. В этот момент мозгу тяжело следить за мыслью говорящей головы. Как только мозгу становятся тяжело, когнитивные искажения выступают на первый план. В частности расцветает «confirmation bias» благодаря которому мы замечаем только то, что подтверждает наши текущие убеждения. То, что в нашу картину убеждений не вписывается, мы с очень хорошей вероятностью упускаем.

  4. «Прослушав» видео, и выцепив только те мысли, которые не противоречат нашим уже сложившимся убеждениям, мы честно говорим: «прослушал – ничего нового». Ну а раз ничего нового, то и домашку делать смысла нет (если она даже в видео была).

Вот так мне это видится. Если человек очень хочет поучиться, то его концентрация на видосике будет выше и этот эффект может себя не проявлять. Если человек не особо мотивирован (например, начальник прислал его на курс), тогда эффект может расцветать в полной мере.

И это еще сложности в получении информации. А для нормального обучающего процесса получить информацию мало. Знания сами себя в поступки не превращают. Знания хорошо бы осмыслять и пытаться применять на практике, одно лишь знание может навредить...

Вот. Это я все к чему. Если есть кто-то кто хочет учиться, то у меня для них уже есть куча видосов и совершенно бесплатно. Не все свежие, но основные мысли там есть:

  1. Джедайская техника 2.0

  2. Симптомы и показания к применению джедайской техники

  3. Плюс есть подборка «дорожного бухтелова» - небольших роликов, каждый из которых посвящен одной небольшой мысли.


Да, качество – еще то. Но кто хочет научится, того это не остановит. Переснимать все тоже самое в судии и за большие деньги… Я смысла не вижу. Если уж и делать какой-то он-лайн курс, то это надо прям в корне все перестраивать, чтобы с играми, ржаками, маленькими видосиками… Чтобы получился эдакий замес «реальных пацанов», «нашей раши», выступлений TED и лекций Фейнмана. Сверху снабдить это группой поддержки с живыми людьми. Тогда, наверное, шансы какие-то появляются. Но это требует много сил, ума, времени и денег и экспериментов, экспериментов, экспериментов...

Может, я этим когда-нибудь и займусь (я даже термин придумал – Business Comedy), но не сейчас.
Cartmendum

Про высшее образование, опыт работы, тренинги и развитие персонала (буду рад, если ошибаюсь)

Читал неспешно Skin in The Game Талеба. Думал. В главе, где он троллит систему образования, и научные институты на фразе, что в будущем университетскому образованию придется конкурировать с профессиональными воркшопами, стрельнула в голове мысль. Расскажу ее в виде истории и буду рад, если в жизни все не так и я ошибасюь...

Жил был мальчик. Или девочка. И вот лет в 17-18 понимает он (или она), что очень хочет помогать людям. Например, пойти в HR и работать над развитием талантов в какой-нибудь очень хорошей компании. Естественно, первое, о чем спросят мальчика (или девочку) - это про наличие профильного образование. Высшего какого-нибудь.


Или не спросят, а он (или она) сам поудмает, что спросят и пойдет учиться. А где учат, как помогать людям? Психфак какой-нибудь или еще что-то в этом духе. Гуманитарное что-то.
И будет он там 5 лет сидеть и слушать лекции о 80% которых сразу же сложится мнение, что "в реальной жизни это не пригодится". Хотя с другой стороны, откуда ему знать, что реально пригодится в реальной жизни?... Ну если учить сложно, значит точно не пригодится, зачем нам, скажем, статистика?...


После 5 лет приходит он такой в компанию... Может, и раньше придет, курсе на 3-м. А ему там: "а у вас опыта нет, но если хотите заниматься обучением и развитием персонала, вон идите и разгребайте договора и акты на обучение и развитие, а то бухгалтерия от нас это требует, а нам самим это некогда". И пойдет мальчик (или девочка) бумажки сортировать и еще больше убеждаться в том, что всякая там матстатистика и культура эксперимента нафик не нужна в реальной жизни.


И вот когда окончательно и без того не самые окрепшие знания, полученные в институте, выветрятся,  мальчика (или девочку) с фанфарами повысят до сотрудника и наконец-то допустят до нормальных задач: планирования обучения, опросы и все такое. И начнет мальчик (или девочка) как и все: усреднять данные, полученные по неинтервальным шкалам, делать далекоидущие выводы на основе одних лишь средних значений, гадать на флуктуациях и одурачивать всех случайностью...

Cartmendum

Он-лайн беседа с дзенским учителем (1 февраля 2018, 18:00 МСК)


Как-то так получилось, что я пересекся с Алексеем. Уже достаточно давно. Все это время мы общались и тут я подумал, что было бы здорово поделиться его мудростью и взглядами на жизнь со всеми вами.

1 февраля в 18:00 по Маскве мы соберемся на первую пилотную встречу. Если оно зайдет, тогда встречи в подобном формате я буду проводить регулярно. Если не зайдет, тогда с Алексеем я буду общаться сам ;)

Первая тема - поговорить про модели с обезьянкой и почему при решении проблем и вопросах счастья стоит вообще избегать каких-либо моделей.

Хотите присоединиться, то
Cartmendum

Извините, я ничего не сделал, потому что у меня было много времени #журналпрокрастинатолога


Хочу поделиться с вами забавными наблюдениями, которыми со мной поделился Миша Саламатов (кто является моим наместником в славном городе Санкт-Петербурге между прочим ;)

Всем вроде бы и так понятно, что сколько времени человек на задачу не давай, один большинство будет ждать вдохновения в виде паники последней минуты. Но у Миши есть куда более жесткие наблюдения, а именно о том, какой процент студентов выполняет домашнее задание в зависимости от срока сдачи.

Если давать домашку на завтра, то все ноют что нет времени, но при том 80% студентов приносят выполненное задание.

Если студентам дать задание на через неделю, то нытья о нехватке времени становится заметно меньше. Но что характерно с домашкой приходят уже 20-50% студентов. И что характерно, по качеству домашки мало чем отличаются от того, что получалось в первом случае.

Интересно, правда?..

Кстати, ни у кого под рукой нет ссылки на какую-нибудь методичку по стат.методам? Хочу провести пару интересных экспериментов над живыми людьми...
Cartmendum

Чтобы учить других зарабатывать деньги, надо уметь... учить других зарабатывать деньги...


В личке в одной из социалочек разговорился с одним из подписчиков. Он спросил меня, не могу ли я научить его зарабатывать деньги, на что я твердо ответил, что нет. Потому, что этому я учить не умею.

Даже если у меня у самого это как-то получается, то лишь один этот факт не сделает из меня хорошего учителя. Кто сказал, что моя история может быть воспроизведена другим человеком? Мне кажется, что даже я сам, если бы опять начал заново, и делал ровно то, что делал последние лет пять, то все равно пришел бы к другому результату. А может и вообще ни к какому бы ни пришел.

А все потому, что на моем пути было огромное количество всяких случайностей, удачных стечений обстоятельств, своевременных (тоже случайных) встреч, знакомств и советов (которые на удивление приходились в кассу). И скорее всего в то, что у меня есть сейчас вся вот эта вот случайность внесла вклада больше, чем мои какие-то систематизируемые активности.

В общем, в моей картине мира, если у меня что-то получилось, и я начну просто всем рассказывать свою историю, то это не будет называться учить. Это будет называться выебываться. По крайней мере до тех пор, пока не понятен вклад случайности.

Ну и тут не про деньги даже... Так про все...
Cartmendum

Вебинар про джедайскую технику (2 февраля, 11:00 МСК)

Утром во вторник 2 февраля в ходе бесплатного вебинара я буду рассказывать про джедайскую технику пустого инбокса в ее новой реинкарнации.

В новой реинкарнации уже ничего не осталось от Дэвида Аллена и GTD (к сожалению или к счастью - пока не знаю), зато появилось довольно много от Тима Урбана, Нассима Талеба, Ричарда Вайзмана, Даниела Канемана, Майка Ротера, Келли МакГонигал и многих других не менее уважаемых ученых.

Основной упор сделан на понятность и мнемоничность.